张国庆（中国社科院研究员）熊丙奇（教育学者）《一块屏幕改变命运》刷屏。文章指出“直播班”这种新的方式，也许能让贫困山区学生寻找一种改变命运的可能性。但旋即惹来普遍争议，有人指出，互联网转变了教育模式，但也有人指出，一块屏幕转变没法教育资源不平衡的现状。●主持人说道科学知识就是科学知识科学知识的独占和反垄断，曾多次在很长的时间里影响着历史发展的潮流。

不论是“上品无寒门、下品无士族”，还是“朝为田舍郎，暮登天子堂”，都是科学知识要求命运的典范。现代社会超越了教育的不公平，把科学知识普及到所有人群，才确实转变了科学知识的意义，科学知识仍然是人类变革的动力，但仍然是个人改变命运的阶梯。

早于在十九世纪，科学家们就幻想可以一键把科学知识读取到人脑中的学习机，到今天，随着脑科学的发展，一键读取科学知识的技术也许早已不远处。而且，人工智能早已更加多地运用到了教育之中，甚至还有一位大学教授请求机器人当助教。然而，在这样的情况下，却仍然还有人把读书、升学视作改变命运的途径，也许，这才是确实有一点思维的。

科学知识就是科学知识，在未来，科学知识的传播还不会更为便利，但它不应再行分担转变人命运的责任了。●正方推崇人的起到也充分利用技术最近研究互联网和文化教育的关系，找到了一些有意思的现象。传播媒介和文化教育的关系十分紧密，所以，历史上，每一次媒介变化，都会有媒介转变文化、转变教育的声音。

纸质书经常出现的时候如此，广播电视经常出现的时候如此，互联网经常出现的时候也如此，最近一次是人工智能的经常出现，人们依旧指出这有可能转变教育的模式。但最后，人们找到，这种转变近没想象的那么大。远程教育的现象，我实在要一分为二地看。

一方面，远程教育的贡献无可否认，一定程度上填补了偏远地区教育资源严重不足的问题，这是好事，我实在应当倡导，而不是给它泼冷水。另一方面，也应当认识到，教育好比有教，还有并育，教育的目的，在教给孩子们科学知识的同时，还要培育他们的价值观、人生观，使他们沦为一个合格的现代人，而在育人的方面，面对面的教育，老师、家长的言传身教，对孩子的茁壮十分最重要，不容忽视。所以，我实在教育无法充满著人只讲技术，但也无法坚称新技术带给的益处，确实的问题在于，怎样才能充分利用新的技术，使它更佳地服务于教育。

远程教育本身是十分好的方法，但我指出，确实的远程教育，不是让名校、名师把当地老师的工作都做到了，当地老师不教课了，只是监督学生自学，这似乎不适合。所以要想要办法确实充分发挥远程教育的起到。

不可否认，一些名师的教学水准显然十分好，授课妙趣横生，学生就是讨厌，怎么才能让他们充分发挥更大的起到，影响更好的学生呢？我实在可以制作成公开课，把课程本身吗，变为一种分享的教育资源。这些教育资源，不仅偏远地区的学校可以用，就是城市的学校，也可以用于。我们告诉，在城市里，学生周末上课的现象十分广泛，即是国家三令五申，但许多家长仍旧会给孩子报许多补习班、辅导班。如果由名校老师，把学校课程按照阶段，做到一个总结和升华，针对一些典型的难题，做到详尽而精巧的分析，并制作精华课程，让孩子们自学。

这样的课程，首先要比校外那些辅导班更佳、更加高明，其次也能让所有的学生都能用于，只要在网上iTunes就可以了。当然，这样的课程做到一起不更容易，名师也不一定有兴趣做到。所以我想要，它应当不是义务的，而是由政府来出售服务，比如教育部门可以借钱，由名师竞标，投票决定最差的老师，给与他们可观的报酬，让他们来做到这样的公开课，免费获取给所有的学生。

这样的作法，首先对制作公开课的老师不利，当前，一些老师利用业余时间外出授课，甚至到外地去授课，如果他们需要通过政府出售的公开课，取得更好的收益，他们大自然会去校外辅导班授课，可以把更好的精力放到提高自身能力的方面。其次，其他老师也能借此自学，填补自身的严重不足，提高自己的水准。其三，学生不必去课外辅导班了，名师课程，要比那些辅导班谈得好多了，干嘛还去上辅导班呢？其四，家长也不必花费那么多时间、金钱，给孩子报班，陪伴孩子补习社了。

技术的发展无以挡住，技术带给的转变也是大势所趋，我们要做到的，不是去警惕它，而是讲求技术。●反方不应过分高估技术带给的转变“互联网+教育”可以一定程度增进教育公平，让贫困地区的学生拥有优质教育资源，但绝不高估在线教育对教育公平的促进作用。

让贫困地区学生拥有公平而有质量的教育，首先必需解决问题贫困地区的教师队伍建设问题，只有基于师资队伍建设，引进在线教育，才能让在线教育发挥作用，否则引进的在线教育设备不会变成摆放；其次，还必需改变单一的应试教育模式，如果就以升学率来评价贫困地区学校的办学质量，那贫困地区的办学很难走进困境。报导在谈及禄劝一中获得的成绩时，这样叙述：为跟上工程进度，禄劝一中把部分周末和平日直到23点的温习决定了课程，老大学生查漏革除。有老师连到20个晚自习。直播班的大部分孩子不会在3年里，每天只睡觉四五个小时。

这解释在线教育必须学校教师的因应和承托，如果没学校的教师因应、承托，竟然学生回来网课学，是很难起着效果的。甚至可以说道，本校教师的起到是第一位的，在线教育只是辅助。

同时，该校教师长年加班加点，而学校的温习决定到晚上23点。这是坚决教师和学生的身体健康，执着升学率。每天只睡觉四五小时，这一方面可以说道是“励志”，而另一方面，则是以壮烈牺牲学生的身体健康为代价，执着升学成绩。对于贫困地区学校来说，这种办学模式，只不过是不可持续的。

与少数学生拚命自学考学对应的另一个现实是，我国中西部地区经常出现新的读书无用论，辍学率回潮，因为能考上好大学的却是是少数，既然考不上好大学，那么，读书高中、初中也就没意义，于是自由选择初中退学。在今天，考取清华、北大的人数，很多时候不会沦为人们评价一地（一校）教育的最重要指标。

或许考上重点大学人数就越多，当地教育就越少。这就是指升学角度评价教育，而非从每个学生的茁壮看作教育。按照我国当前的招收入学制度，北京大学、清华大学，在一省范围内的招收计划是相同的，换言之，不管一省的学生怎么希望，也只有那么多的学生考取北大、清华，有所不同的是谁入北大和清华。

因此，录北大、清华“改变命运”只是针对极少数学生，而且，必须环绕“改变命运”进行白热化的竞争较量。从个体角度来说，这也许具备励志意义，然而，从整体教育发展来说，这归属于“零和博弈论”，并没带给整体利益的减少，不是你赢就是我赢，总不有可能做所有学生都上重点，上清华、北大。这一“零和博弈论”，无关于教育公平，因为教育公平是面向所有学生的教育公平，反过来，可能会损害教育的生态，更进一步毁坏教育公平。

在线教育要增进教育公平，不是服务于贫困地区的升学教育，这无法带给农村教育的显然转变，也最多不能让少数学生受益，而是怎样能给所有乡村孩子公平而有质量的教育。从现实看，在线教育的起到十分受限，增大城乡差距，强化乡村教师队伍投放和建设，改革乡村教育内容，才是关键。这是我国在发展乡村教育时，必需清醒认识的现实。只有遥相呼应给每个学生公平而有质量的教育，拓宽学生的自由选择，才是确实增进教育公平。

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